各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局：

　　為認真落實中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，進一步強化學校教育主陣地作用，促進學校減負提質(zhì)增效，提高作業(yè)管理、課后服務(wù)、課堂教學水平，更好滿足學生多樣化學習需求，我司組織遴選了第五批學校落實“雙減”工作的27個典型案例，現(xiàn)予推廣。請各地各校結(jié)合實際認真學習借鑒，進一步完善政策措施，確保“雙減”要求落地見效。

　　附件：第五批學校落實“雙減”典型案例

教育部基礎(chǔ)教育司

2022年7月14日

附件

第五批學校落實“雙減”典型案例

　　一、河北省邢臺市育紅小學豐富“作業(yè)超市”落實“雙減”要求。學?；趯W生個性、差異、興趣等特點，通過整合資源、自主創(chuàng)編，為不同學習需求的學生提供個性化、豐富多彩的分層作業(yè)超市。作業(yè)超市分必選、自選、精選三類，其中“必選區(qū)”側(cè)重基礎(chǔ)型作業(yè)，主要是知識的鞏固與預(yù)習，學生人人必做、落實雙基；“自選區(qū)”是易錯型作業(yè)，根據(jù)不同層次學生存在的問題，設(shè)計有針對性的星級作業(yè)，難度系數(shù)為一星、二星；“精選區(qū)”為拓展實踐型作業(yè)，難度系數(shù)為三星，適合學優(yōu)生。教師引導學生根據(jù)自己的學情實際選擇、完成適合自己的作業(yè)，通過整合學習任務(wù)、強調(diào)學習目標，指導學生完成必選區(qū)作業(yè);通過有效評價、多元鼓勵，幫助學生選擇針對自己學情的自選區(qū)作業(yè)；通過培優(yōu)訓練，鼓勵學生嘗試選擇精選區(qū)作業(yè)，滿足學生個性化需求。

　　二、江蘇省常州市武進區(qū)清英外國語學校推進作業(yè)改革。學校制定作業(yè)設(shè)計改革指導意見，健全作業(yè)管理機制，建立每日作業(yè)審核監(jiān)管及公示評價制度，以班級為單位提前預(yù)估每日作業(yè)總量，了解學生每日作業(yè)完成率，加強對作業(yè)布置的過程性管理，有效控制作業(yè)總量。推行每周二為“無作業(yè)日”，教師統(tǒng)一不布置書面作業(yè)，鼓勵學生自主探究、合作學習。定期組織作業(yè)設(shè)計與優(yōu)化專題培訓，開展“系統(tǒng)化構(gòu)建學校作業(yè)體系”學習研討，舉辦教師作業(yè)設(shè)計大賽，教師全員參與，著力構(gòu)建接受性、研究性、項目式三種類型作業(yè)體系，切實提高教師作業(yè)設(shè)計水平，促進學生學足學好。

　　三、浙江省嘉興市海鹽縣沈蕩中學作業(yè)管理“控量提質(zhì)”。學校創(chuàng)新作業(yè)選用制度，從“省配作業(yè)本”、“市編單元指導與評價”作業(yè)中篩選出必做作業(yè)內(nèi)容，從“縣編素養(yǎng)練習卷”中確定選做作業(yè)內(nèi)容，兼顧好統(tǒng)編作業(yè)的“質(zhì)”與“量”。加強作業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，強化年級組、學科組聯(lián)動，合理確定各學科作業(yè)的比例結(jié)構(gòu)。建立校級作業(yè)管理制度，通過嘉興市作業(yè)管理平臺和學校自編學生回家作業(yè)記錄本、教師作業(yè)批改情況檢查本“一臺兩本”，推行“面批和抽檢”雙管齊下的作業(yè)評價，實現(xiàn)作業(yè)總量可管、質(zhì)量可控。凝聚師生減負共識，學校破“控量”式作業(yè)管理，立“提質(zhì)”式作業(yè)改革，讓作業(yè)形式更加靈活、難度更具梯度，減負的同時充分調(diào)動了學生內(nèi)驅(qū)力，引導教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念，增強教學研究，激發(fā)專業(yè)發(fā)展活力。

　　四、山東省濰坊市濰城區(qū)永安路小學為學生量身定制“配方作業(yè)”。學校聚焦作業(yè)減負，為學生量身定做“配方作業(yè)”，推動實現(xiàn)作業(yè)提質(zhì)增效。學情配方實現(xiàn)提質(zhì)，充分運用大數(shù)據(jù)建立“一人一檔”學情檔案，引導學生自主選擇完成基礎(chǔ)類、拓展類、創(chuàng)新類三類作業(yè)，并結(jié)合學生特點，設(shè)計了《指尖上的智慧》系列實踐活動課程，在低、中、高三個學段分別開展“小小設(shè)計師”“我是小當家”等作業(yè)，引領(lǐng)學生在做中學、玩中學。學科配方滿足增效，以數(shù)學為例，設(shè)計融知識性、創(chuàng)造性與生活性三位一體的作業(yè)，其中低階段的《生活中的數(shù)字寶寶》《美麗的圖形》培養(yǎng)學生搜集、發(fā)現(xiàn)數(shù)字和幾何圖形運用能力，中階段的《變化的影子》《活動角》幫助學生了解位置與方向、增強動手能力，高階段的《超市購物》《測量校園里大樹的高度》引導學生合作解決實際問題，逐步形成數(shù)學思維。家校配方促進共育，專門設(shè)計“師生同行”“親子實踐”等作業(yè)，促進教師從學生視角參與學習過程，實現(xiàn)教學相長；讓家長與孩子一起重溫學習樂趣，融洽親子關(guān)系，實現(xiàn)家校攜手共育良好格局。

　　五、貴州省貴陽市云巖區(qū)第五小學推廣項目式作業(yè)增強學習趣味性。學校建設(shè)項目式“五育”作業(yè)資源庫，根據(jù)學生不同特點，精心設(shè)計了130多個分年級、充滿樂趣和挑戰(zhàn)的作業(yè)包，涉及傳統(tǒng)節(jié)日文化探索、兒童閱讀、體育鍛煉、美育熏陶、勞動教育等領(lǐng)域，增強作業(yè)趣味性，調(diào)動學生學習積極性。每個班級可選擇5個作業(yè)包開展研究性學習，每10名學生組成一個研究小組，從班級作業(yè)包中選擇研究學習內(nèi)容，自主確定探索主題并擬定計劃推進。學校選派78名教師作為“項目導師”供各研究小組自主選擇，教師全程對項目推進情況跟蹤指導，按時提交項目“推進記錄表”。小組在導師指導下，采取分工式合作，分階段開展項目研究，形成不同階段總結(jié)，由小組全體成員共同制作總結(jié)性匯報手冊，完成項目研究學習。建立評級激勵機制，開展班級、年級、校級三級評選，對評選出的“五育作業(yè)小達人”等進行表揚獎勵。

　　六、貴州省遵義市新蒲新區(qū)第三小學做好三道“作業(yè)菜”推進減負提質(zhì)增效。學校著力促進課前、課中、課后相銜接，給學生上好作業(yè)布置“三道菜”，形成課堂教學閉環(huán)，提高課堂教學質(zhì)量。課前預(yù)習階段布置作業(yè)“開胃菜”，注重引導學生熟悉學習內(nèi)容和增強學習主動性，設(shè)計鞏固性、探究性、操作性、嘗試性四合一預(yù)習單，同步推送微視頻幫助學生自學新知識。課堂教學階段布置作業(yè)“下飯菜”，注重體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動、以學生為中心的課堂教學方式，設(shè)計自學、互學、展學任務(wù)單，開展課堂問診，考察教學目標達成度、學生參與度、思維深刻度、情感共鳴度等情況，培養(yǎng)學生會學習、會思考、會交流的綜合能力。課后階段布置作業(yè)“拼盤菜”，注重幫助學生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣，設(shè)計基礎(chǔ)過關(guān)型、能力提升型、探究拓展型等不同類型作業(yè)單，切實發(fā)揮作業(yè)育人功能。

　　七、吉林師范大學附屬中學多樣化云端課堂提升線上教學質(zhì)量。吉林師范大學附屬中學以學科組為單位開展集體教研，以年級組為單位進行橫向監(jiān)管，形成線上教學“234”模式。“2”指學生知識層面和心理層面，知識層面依托平臺幫助學生自主學習并完成導學任務(wù)，教師上課時連線提問，培養(yǎng)學生自主學習和思辨能力；心理層面通過線上班會課、心理健康課等方式，引導學生正確面對疫情和居家學習。“3”指課前、課中、課后階段，課前做好教學設(shè)計，充分發(fā)揮學科組教研作用，細致備課；課中活化教學過程，通過問題導向引發(fā)學生思考討論、主動學習；課后分層布置作業(yè)，及時進行作業(yè)反饋，形成教學設(shè)計的完整閉環(huán)?！?”指研究學生、設(shè)備、課堂、評價等四個方面，研究學生的學習狀態(tài)和知識盲點，指導教師熟練掌握網(wǎng)上教學模式和教學軟件使用方法，組織任課教師集體備課研討、統(tǒng)一教學重難點、課程進度等，充分利用“家校本”對學生作業(yè)進行一對一批改、一對一反饋、一對一輔導。

　　八、山東省青島市市南區(qū)太平路小學悅動智慧課堂提升學生居家學習質(zhì)量。學校借助線上教學平臺，建設(shè)線上虛擬學校，構(gòu)建悅動智慧課堂，滿足疫情防控期間學生居家學習需求。線上教學平臺從課程設(shè)置到教師、學生、管理團隊的不同功能分區(qū)都有完善的模塊，通過全員培訓、答疑咨詢，指導師生熟練掌握學習內(nèi)容。各學科每周至少開展一次線上教研集備活動，實施悅動智慧課堂研究，吃透教材、深度學習、精研作業(yè)、監(jiān)控質(zhì)量，幫助教師更新教學理念、提升業(yè)務(wù)能力。充分發(fā)揮線上教學平臺優(yōu)勢，用好小獎杯、上臺發(fā)言、隨機叫人等工具，增強學生學習趣味性、互動性，并制定線上學習好習慣公約，課前課中提醒學生養(yǎng)成學習好習慣，課后督促用眼衛(wèi)生和體育鍛煉等，督促學生自主自律。組織管理團隊和專家在后臺實時監(jiān)控課堂聽課巡課，及時掌握課堂情況，每日一反饋，并通過學生課堂互動、課堂報告、作業(yè)情況等數(shù)據(jù)，幫助教師反思和改進教學，提高線上教學實效。

　　九、福建省福州教育學院附屬第二小學教育集團打造高效課堂。學校通過集中業(yè)務(wù)學習、周教研活動、日常教研、“老帶青”一對一指導方式強化教學研究，堅持大單元整體備課，縱向關(guān)照學段特點、橫向把握單元重點、系統(tǒng)考量單元教學目標，著力單元整體設(shè)計，探索結(jié)構(gòu)化教學模式。堅持向40分鐘課堂要質(zhì)量，課前利用預(yù)學單，引導學生主動學習，讓預(yù)習為精準教學作鋪墊；聚焦核心問題，構(gòu)建“情境—探究—表達—運用”課堂教學新常態(tài)，著力發(fā)展學生能力和思維；巧用學習單，讓學生在講中練、練中學，學練相結(jié)合，實現(xiàn)一課一得，打造高效課堂。

　　十、河南省許昌市第一中學“345”工作模式筑牢教育主陣地。學校結(jié)合實際，采取“345”工作模式，提升教師核心素養(yǎng)和綜合服務(wù)水平，強化學校教育主陣地作用。“3”是在全校推行腦動、手動、嘴動的“三動課堂”教學理念，打造全新高效課堂，提高課堂教學質(zhì)量。“4”是實施班級協(xié)調(diào)、年級督查、學校評查、家長監(jiān)控四級作業(yè)監(jiān)管，確保減負不減責?！?”是圍繞“五化”設(shè)計作業(yè)，即：作業(yè)內(nèi)容一體化，按單元將作業(yè)分層為“基礎(chǔ)練習”“能力提升”“綜合拓展”幾大類；作業(yè)完成限時化，嚴格將各學科作業(yè)總時長控制在90分鐘內(nèi)；作業(yè)選擇自主化，設(shè)置各學科“基礎(chǔ)練習”為必選作業(yè)，“能力提升”“綜合拓展”為自選作業(yè)；作業(yè)設(shè)置多樣化，圍繞學生多元化成長需要，適當布置實踐性作業(yè)；作業(yè)評價多元化，從學生自評、小組互評、家長監(jiān)督、教師點評多個層面展開作業(yè)評價。

　　十一、中國人民大學附屬小學優(yōu)化課后服務(wù)課程體系促進學生多元成長。學校聚焦五育融合的育人目標，確立了“三性三化”課后服務(wù)實施原則，即堅持自愿性、公益性、選擇性和多樣化、個性化、校本化，不斷優(yōu)化課后服務(wù)內(nèi)容，努力滿足學生多元發(fā)展需求。提供菜單式課后服務(wù)課表，各興趣班不限報名人數(shù)，對學生感興趣的熱門活動課程，增加平行班次。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)多方資源，與專業(yè)機構(gòu)合作，在高年級開設(shè)合唱、戲劇班等活動課程，提升學生藝術(shù)素養(yǎng)。與國家場館合作，開設(shè)科技動手實驗，培養(yǎng)學生動手能力。聘請專業(yè)體育師資，指導低年級以體育游戲為主、中高年級以體育技能為主開展項目式學習，并將足球節(jié)、排球節(jié)、班級籃球節(jié)、小小奧運會化整為零，融入課后服務(wù)內(nèi)容。開展“我與大廚面對面”“我為全校送加餐”等勞動體驗活動，同時每學期開展一次勞動嘉年華、家庭星級挑戰(zhàn)賽，積極開展學生勞動實踐。在高年級設(shè)置“自主日”，引導學生根據(jù)自己的興趣特長組建俱樂部和社團，培養(yǎng)學生自主性和領(lǐng)導力。

　　十二、上海市張江高科實驗小學家校共建高品質(zhì)課后服務(wù)課程體系。學校實行全員導師制，動員全體教師擔任學生成長導師，聘請家長代表擔任學生成長顧問，并聯(lián)合組成課題導師團，在課后服務(wù)時間，圍繞小問題、小議題、小話題、小主題、小課題開展“五小”探究性學習，構(gòu)建“創(chuàng)客空間”“中草藥科普實踐館”等探究性學習場所。圍繞學生關(guān)注的問題和成長需求，融“家、校、社”多方資源，研發(fā)百余門親子線上微課，豐富課后服務(wù)課程資源，形成了“與經(jīng)典同行、與成長為伴”親子閱讀品牌，每天均有2000余個家庭參與閱讀活動。

　　十三、江蘇省淮安市淮陰小學特色田園課程助力課后服務(wù)。學校以“行知田園課程”為抓手，組建近40個社團，將課后服務(wù)與學生勞動教育相結(jié)合，促進學生全面發(fā)展。建立課后服務(wù)基地，開辟谷蔬種植、四季花木、草藥栽培等6個功能區(qū)，配建植物科普園、農(nóng)耕文化展示廳，配齊配足農(nóng)用器具，為課程開發(fā)提供必備條件。開發(fā)課后服務(wù)活動課程，組織創(chuàng)編校本課程讀本《田園行知》，結(jié)合四季農(nóng)事和小學生成長規(guī)律開發(fā)“蠶課程”“蒲課程”“藥課程”等拓展性課程，內(nèi)容涉及閱讀、寫作、寫生、科學、運動五大領(lǐng)域，為學生提供了多樣性選擇，并邀請技術(shù)人員，每天利用課后服務(wù)時間指導開展勞動相關(guān)社團活動。建立行知課程周實施機制，結(jié)合時令開展“春生”“夏長”“秋收”“冬藏”等主題教育，將《土地的丈量》《大樹和小草》等植入課堂，讓教材“活”起來。

　　十四、山東省濟南市外國語學校構(gòu)建五育并舉的課后服務(wù)課程體系。學校聚焦德育引領(lǐng)、實驗創(chuàng)新、藝體社團、勞動實踐等方面，著力打造貼近生活、形式多樣、優(yōu)質(zhì)高效的課后服務(wù)活動課程。德育引領(lǐng)主要以模擬政協(xié)、模擬聯(lián)合國、青春禮、憲法日等活動為載體，厚植學生社會主義核心價值觀。實驗創(chuàng)新主要是讓學生在AI工坊、飛行器實驗、STEM等實踐活動中產(chǎn)生思維碰撞，綻放智慧之花。藝體社團主要以交響樂團、慈善音樂會、中外戲劇節(jié)、體育賽事等為平臺，著力培養(yǎng)學生藝體愛好，陶冶學生藝術(shù)情操、強健學生體魄。勞動實踐主要依托校內(nèi)種植園，設(shè)置勤工助學崗和外語“跳蚤市場”，引導學生積極參與勞動實踐。

　　十五、江西省興國縣鼎龍中學利用鄉(xiāng)土資源拓展課后服務(wù)內(nèi)容。學校充分結(jié)合鄉(xiāng)土文化資源優(yōu)勢，開發(fā)符合學校實際的課后服務(wù)課程，組建涵蓋文化課程拓展、體藝特長培養(yǎng)等方面的19個學生社團，不斷厚植學生愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土情懷。立足客家聚居區(qū)實際，開發(fā)《客地風情》課后服務(wù)活動課程，通過走進客家村莊、了解客家族群遷徙歷史、考察客家建筑風格、探訪客家風俗人情等方式，感悟客家少年新時代歷史使命。依托當?shù)刎S富的動植物資源，成立動植物資源調(diào)查研究、標本制作及銷售為主要內(nèi)容的活動社團，將課程與生物、化學、物理等學科知識有機結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣。

　　十六、福建省邵武市熙春小學引入“非遺文化”豐富課后服務(wù)課程內(nèi)容。學校積極引進“陶藝”非遺文化，挖掘陶藝文化資源，建設(shè)陶藝教室，打造陶藝特色課程，編制陶藝制作手冊，展示陶藝文化作品，營造陶藝文化氛圍，讓學生充分感受中國非遺文化的魅力?！疤账嚒碧厣n程采取循序漸進方式，低年級以“彩泥”為鋪墊，為接觸陶泥搭好“橋”、練好“功”；中年級初探陶泥，初步了解中國陶藝文化發(fā)展史，運用各種輔材開展陶泥造型創(chuàng)作；高年級熟練技法，制定創(chuàng)作步驟并有序進行創(chuàng)作，培育鑒賞能力，增強民族文化自信。同時，學校還與江西景德、浙江龍泉等地校園陶藝工作坊建立學習共同體，特聘校外美術(shù)課程教師及當?shù)孛耖g藝人參與課后服務(wù)。每周四的課后服務(wù)時間，孩子們齊聚“陶淘樂”，在老師的指導下，共同創(chuàng)造出一件件充滿童趣的“小作品”，在做中學到了知識，收獲了喜悅。

　　十七、河南省鄭州市管城回族區(qū)漓江路小學統(tǒng)籌資源構(gòu)建課后服務(wù)課程體系。學校合理統(tǒng)籌周邊資源，開展校館共建、校企合作和大學小學“手拉手”，研發(fā)素養(yǎng)、品格、體驗、特色“四類課程”，構(gòu)建特色課后服務(wù)活動課程體系，利用課后服務(wù)時間，組織學生進工廠、進大學和進實踐基地。與黨史館、初心館和誠信館共建“紅色基因傳承”“誠信教育”“黨史厲行”“強國有我”系列品格教育，與高校合作開展舞龍、古箏、國畫、古琴、甲骨文等素養(yǎng)培養(yǎng)，與客車制造廠合作開展“匠心傳承”“創(chuàng)客課程”“勞動教育”等職業(yè)教育體驗。學校還組織學生對某些值得深入研究的問題進行項目化學習，并委托大學教授對部分活動課程開展“導師制”教學指導，有效推動課后服務(wù)走深走實。

　　十八、重慶市沙坪壩區(qū)森林實驗小學整合科普資源助力“雙減”。學校采取壘筑陣地、拓展項目、整合資源、孵化隊伍等方式，開展各類科普創(chuàng)新活動，提高學生科學素養(yǎng)。開展“科創(chuàng)主題”系列活動，打造科技長廊，展示科創(chuàng)作品，評選“科學之星”，依托學校“創(chuàng)客室”構(gòu)建“科創(chuàng)+”課后服務(wù)活動課程體系，涵蓋科學實驗、無人機、3D打印、人工智能、開源硬件、機器人等8門活動課程。構(gòu)筑云端科技館，共建家校“沉浸式”科創(chuàng)育人環(huán)境，定期組織學生走進科技館實地參觀學習，依托“中國流動科技館”平臺，引進太空探索流動科技展供學生探究學習。邀請科學家到校開展科普講座，拓展孩子科學視野，培養(yǎng)50余名科技小講解員志愿者。打造科創(chuàng)展示平臺，借助科技節(jié)、科普展讓學生展示風采，學生在全國科技類比賽中多次獲獎。

　　十九、安徽省合肥市青年路小學整合校內(nèi)外資源開展課后服務(wù)。學校廣泛借助校外資源，著力開發(fā)“德智體美勞”五大領(lǐng)域課后服務(wù)活動課程體系，分年級分層次培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。聯(lián)合省地礦局掛牌成立“明天小小院士——創(chuàng)美學堂”實踐基地，為學生提供“地質(zhì)科學三點半”課程；聯(lián)合省軍區(qū)、省圖書館、包公園、紅色場館，開展國防、思政、安全教育和森林課堂研學，參與學生超2000人次；聯(lián)合安徽省少兒出版社，開發(fā)《蠶絲王國神奇冒險》等活動課程，讓學生體驗養(yǎng)蠶勞動樂趣；聯(lián)合國家航天育種技術(shù)中心，開發(fā)《太空育種》活動課程，讓學生感受太空種子的生長歷程。該校還開發(fā)了“課堂內(nèi)外”配套平臺管理系統(tǒng)，通過學情展示和評價管理，推動課后服務(wù)質(zhì)量提升。

　　二十、甘肅省張掖市臨澤縣第二中學開發(fā)STEAM課后服務(wù)活動課程。學校結(jié)合國家課程、地方課程實施以及體藝活動、德育、綜合實踐等開展要求，開發(fā)“智造”“智航”“智創(chuàng)”“智工”“智藝”“智驗”“智影”“智競”八大類STEAM社團活動課程，以“興趣課超市”方式供學生選擇。將信息技術(shù)編程與機器人創(chuàng)意活動相結(jié)合、理化生虛擬實驗與“實景”實驗相結(jié)合、音樂教學與音樂創(chuàng)意相結(jié)合、美術(shù)教學與3D打印建模創(chuàng)意相結(jié)合，豐富課后服務(wù)活動課程內(nèi)容，加強創(chuàng)意設(shè)計、動手操作、實踐探究等學習訓練，強化過程性評價和結(jié)果性評價，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

　　二十一、山西省長治市潞州區(qū)東關(guān)小學運用教育信息化賦能課后服務(wù)。學校通過搭建一站式課后服務(wù)管理平臺，提供包含107項課后服務(wù)內(nèi)容的“雙選菜單”，實現(xiàn)課程選擇、實施和評價一體推進。通過平臺，可以根據(jù)活動課程和場地“一鍵”批量排課，家長和學生可以在線選課，實現(xiàn)“走班選讀”。根據(jù)活動課程報名人數(shù)，教務(wù)處進行班次編排和師資安排，最大限度地發(fā)揮師資和場地作用。通過日常網(wǎng)絡(luò)巡視，可收集活動課動態(tài)數(shù)據(jù)，對課后服務(wù)開展過程性評價。家長可以通過平臺對學生參加的課后服務(wù)活動課程作出評價，定期開展線上民意調(diào)查，征求家長對課后服務(wù)活動課程的意見建議和滿意度，促進學校、教師、學生和家長有效連通，實現(xiàn)家校協(xié)同育人。

　　二十二、重慶市沙坪壩區(qū)樹人景瑞小學AI賦能學生“智慧”成長。學校依托校本網(wǎng)絡(luò)學習空間，突出AI智能優(yōu)勢，賦能“雙減”提質(zhì)增效。打造課程樣式，構(gòu)建“學科思維—班級特色—傳統(tǒng)文化—專業(yè)課程”四級課程體系，凝練三類思維訓練集36冊，打造基礎(chǔ)課程153門、精品課程64門。重構(gòu)課堂模式，利用“空間創(chuàng)設(shè)”技術(shù)，提供生動的學習情景、豐富的學習資源，學習空間自動記錄學生學習過程與階段成果。改革學習形式，學生通過設(shè)計模型、搭制硬件、編寫程序、組裝調(diào)試、反思分享“五步法學習路徑”，創(chuàng)造性地解決實際問題，實現(xiàn)知識應(yīng)用與自我創(chuàng)新融合發(fā)展。創(chuàng)新評價方式，制定綜合素質(zhì)評比方案，以“項目式學習成果展”為載體，為每名學生搭建展示平臺，通過“項目答辯初評”“升級優(yōu)化復(fù)評”方式進行考核評價，不斷提升學生學習積極性主動性。

　　二十三、廣西自治區(qū)玉林市玉州區(qū)第五實驗小學拓展閱讀空間。學校組織開展“美聲美閱”書香校園系列特色閱讀活動，讓全體孩子愛上閱讀?！霸评收b”由一名老師和學生進行美文分享，并帶領(lǐng)全校學生誦讀經(jīng)典片段，走進經(jīng)典，品味書香，用最美的聲音朗誦，用最美的姿態(tài)閱讀。“每周一推”在周末通過微信公眾號創(chuàng)設(shè)親子閱讀平臺，推送適合各年段學生的書籍，充實學生周末時間，豐富閱讀方式?！皶懔黜崱庇蓪W校在每間教室打造特色“微型圖書館”，月末學生到同年級“微型圖書館”中進行交叉閱讀，感受分享的喜悅。“校長下午茶”由各班評選出每月閱讀打卡小達人，校長送上親筆書寫的精美書簽作為獎品，并與小達人們暢談閱讀之“悅”，鼓勵學生們親近書本，愛上閱讀。

　　二十四、山東省曲阜市魯城街道春秋小學創(chuàng)新開展勞動教育。學校自主設(shè)計24類勞動項目、8種職業(yè)體驗，分低、中、高學段制定勞動教育任務(wù)清單，扎實開展勞動教育。設(shè)立勞動教育課程，每周設(shè)置1節(jié)勞動課，開設(shè)學校、家庭、社會3類勞動課程，將零散式、碎片化勞動教育與生活實踐有機整合。組織開發(fā)勞動教育精品微課程、短視頻和課程案例。加強家校社聯(lián)動，邀請家長、社會專業(yè)人士參與勞動課教育活動，通過組織學生現(xiàn)場觀摩、參加主題沙龍和實踐操作等方式，提高勞動教育實效。開展班級、校級生活“小達人”評比，分年齡段設(shè)立系鞋帶、疊衣服、整理書包等10余類趣味比賽，讓學生現(xiàn)場展示勞動技能，激發(fā)學生主動參與勞動實踐興趣。

　　二十五、浙江省杭州市錢塘區(qū)幸福河小學保障學生睡眠時間。學校推出制度導航、流程護航、評價領(lǐng)航、家校協(xié)航“四航”舉措，切實抓好睡眠管理，促進學生身心健康。制定躺睡管理制度，統(tǒng)一采購睡墊，將圖書館、綜合教室等作為午睡場地，分區(qū)塊為學生提供躺睡必備條件。設(shè)置作息時間表，精減書面作業(yè)，發(fā)放告家長書，保障學生睡足睡飽。設(shè)計躺睡流程，做足“前身后展”，睡前閱讀、聽音樂，醒后做操、整內(nèi)務(wù)，幫助學生睡好睡香。探索多元化評價，促進學生養(yǎng)成良好睡眠衛(wèi)生習慣。利用家長會、家訪等多途徑普及科學睡眠知識，引導家長重視做好孩子睡眠管理，保障學生每天睡足10小時，促進學生身心健康。

　　二十六、浙江省湖州市長興縣龍山中學構(gòu)建關(guān)懷機制提升教師獲得感。學校聚焦合理減輕教師過重負擔，增強對教師的人文關(guān)懷，調(diào)動教師工作積極性主動性。對參與課后服務(wù)的教師實行“6+2”彈性上班模式（核心工作6小時、彈性工作2小時），適度放寬考勤要求。精心布置“幸福小家”，定期更新閱讀書籍，為參加課后服務(wù)的教師子女提供貼心托管。實行“雙假”（戀愛假、親子假）申報機制，教師一個月內(nèi)可以申請一次為期一天的“雙假”。優(yōu)化工作機制，整合工作事項，提高工作效率，減輕教師工作壓力。通過拍攝微視頻方式，動員教師參與“每個人都了不起”活動，每月為教師準備一杯奶茶、一張電影票、一份小糕點，滲透人文關(guān)懷，讓教師收獲“幸福時刻”。

　　二十七、福建省石獅市實驗中學附屬小學“五有”措施關(guān)愛教師。學校推出讓教師有時間、有健康、有精力、有溫暖、有動力“五有”工作機制，切實關(guān)心關(guān)愛教師。統(tǒng)籌安排工作，利用信息化手段提高工作效能；實行彈性上下班制度，參加課后服務(wù)的教師不再坐班，減少教師輪課次數(shù)，讓教師“有時間”。開設(shè)休閑茶水吧，為教師提供水果點心；修建游泳池、活動室及健身房，為教師提供體育鍛煉場所；開設(shè)心理驛站，方便教師“心理咨詢”，讓教師“有健康”。規(guī)范涉及教師的督查、檢查、評比、考核，堅決杜絕教師參與和教育教學無關(guān)的活動，將每周教師例會改為兩周一次，切實減輕教師非教學負擔，讓教師“有精力”。為有需要的教職員工及其家屬提供三餐服務(wù),解決參與課后服務(wù)教師的后顧之憂；在節(jié)假日為教師“送溫暖”，為生病住院教師表達“人文關(guān)懷”，讓教師“有溫暖”。把教師課后服務(wù)工作表現(xiàn)納入考核評價，作為教師職稱評聘、績效工資分配、表彰獎勵的重要依據(jù)，提高教師的職業(yè)幸福指數(shù)和工作內(nèi)驅(qū)力，及時發(fā)放課后服務(wù)補貼，讓教師“有動力”。