編者按：今年是國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上線3周年，也是教育部啟動(dòng)平臺(tái)全域應(yīng)用試點(diǎn)工作1周年。一年來(lái)，各試點(diǎn)地區(qū)創(chuàng)新管理保障體制機(jī)制，推進(jìn)全域全員全流程應(yīng)用，形成一批國(guó)家平臺(tái)深化應(yīng)用的新模式新做法新成果?，F(xiàn)以專(zhuān)欄形式將有關(guān)經(jīng)驗(yàn)做法予以編發(fā)，供參閱。

　　寧夏回族自治區(qū)深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，深入實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，著力優(yōu)化服務(wù)、補(bǔ)齊短板、提能增效，縱深推進(jìn)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)全域應(yīng)用試點(diǎn)，開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道，賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　著力優(yōu)化服務(wù)，構(gòu)建平臺(tái)應(yīng)用數(shù)字生態(tài)。大力推進(jìn)平臺(tái)普及應(yīng)用，將省級(jí)平臺(tái)與國(guó)家平臺(tái)工具整合成“大工具箱”，探索利用人工智能大模型、虛擬數(shù)字人等技術(shù)，開(kāi)發(fā)推廣智慧學(xué)伴、智能助教、智慧作業(yè)等數(shù)字工具，有效拓展“教—學(xué)—研—管—評(píng)”全鏈條應(yīng)用場(chǎng)景，增強(qiáng)對(duì)師生的吸引力。大力加強(qiáng)應(yīng)用資源建設(shè)，在共享國(guó)家平臺(tái)資源的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌實(shí)施教育大資源建設(shè)計(jì)劃，豐富拓展同步教學(xué)精品微課、歷史文化數(shù)字研學(xué)、人工智能科普教育、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)等專(zhuān)題資源，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源聚合共享。大力加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘，印發(fā)《寧夏教育大數(shù)據(jù)中心建設(shè)方案》，按照應(yīng)用導(dǎo)向、場(chǎng)景驅(qū)動(dòng)的原則，推進(jìn)教育大數(shù)據(jù)中心建設(shè)，從海量數(shù)據(jù)中提取約2700萬(wàn)條有效數(shù)據(jù)，集約化建設(shè)服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教育強(qiáng)區(qū)建設(shè)等應(yīng)用場(chǎng)景，支撐教育科學(xué)治理與教學(xué)創(chuàng)新。開(kāi)發(fā)學(xué)生資助智能識(shí)別系統(tǒng)，智能比對(duì)公安、民政、殘聯(lián)等部門(mén)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)識(shí)別困難學(xué)生群體，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“免申即享”，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)效能，提升教育管理和服務(wù)水平。

　　著力補(bǔ)齊短板，縮小城鄉(xiāng)應(yīng)用水平差距。出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步提升鄉(xiāng)村中小學(xué)數(shù)字化發(fā)展水平的指導(dǎo)意見(jiàn)》，針對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校特點(diǎn)及短板弱項(xiàng)，從“建、用、管”全過(guò)程指導(dǎo)鄉(xiāng)村教育數(shù)字化發(fā)展。圍繞平臺(tái)助學(xué)、助教、助管、助研、助交流合作五大功能及自主學(xué)習(xí)、雙師課堂、答疑輔導(dǎo)等九大應(yīng)用場(chǎng)景，編制《數(shù)字化場(chǎng)景應(yīng)用指南》，錄制應(yīng)用指導(dǎo)視頻和示范微課，為鄉(xiāng)村教師提供量身定制的培訓(xùn)服務(wù)，提升鄉(xiāng)村教師應(yīng)用實(shí)踐能力。強(qiáng)化指導(dǎo)幫扶，組建由本地專(zhuān)家為主、省外專(zhuān)家深度參與的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，包縣包校開(kāi)展教師培訓(xùn)講座、應(yīng)用評(píng)估診斷、成果總結(jié)提煉等，推動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用從數(shù)量規(guī)模向質(zhì)量效能躍升。依托國(guó)家平臺(tái)資源，持續(xù)深化“三個(gè)課堂”創(chuàng)新應(yīng)用，引導(dǎo)城鄉(xiāng)學(xué)校組建發(fā)展共同體，開(kāi)展數(shù)字化辦學(xué)合作，搭建城市帶鄉(xiāng)村、優(yōu)質(zhì)帶薄弱的數(shù)字幫扶體系。建立7個(gè)“共享教師”資源庫(kù)和名師在線支教團(tuán)，組織200余名骨干教師和師范院校志愿者深入鄉(xiāng)村學(xué)校開(kāi)展數(shù)字支教，幫助鄉(xiāng)村學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足課程，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，助力鄉(xiāng)村教育振興。加強(qiáng)技術(shù)支撐，實(shí)施鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)字設(shè)備應(yīng)用專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)行動(dòng)，建設(shè)數(shù)字終端應(yīng)用監(jiān)管平臺(tái)，將全區(qū)所有教學(xué)終端“一校一檔”接入平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“一屏統(tǒng)攬、一網(wǎng)統(tǒng)管”。成立省級(jí)技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，采取現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)維、遠(yuǎn)程支持等形式，在全區(qū)巡回開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，引導(dǎo)縣（區(qū)）聯(lián)合企業(yè)組建縣級(jí)技術(shù)支撐團(tuán)隊(duì)，駐點(diǎn)包校解決應(yīng)用問(wèn)題，為深化平臺(tái)應(yīng)用提供及時(shí)高效的技術(shù)支持。建立數(shù)字設(shè)備動(dòng)態(tài)調(diào)配機(jī)制，將閑置或利用率低的設(shè)備調(diào)配至有實(shí)際需求的學(xué)校，確保數(shù)字設(shè)備的全覆蓋投入和常態(tài)化應(yīng)用。

　　著力提能增效，推動(dòng)數(shù)字教育創(chuàng)新變革。聚焦提升應(yīng)用水平，建立周期性、精準(zhǔn)化輪訓(xùn)機(jī)制，實(shí)施“三年一周期”培育計(jì)劃，試點(diǎn)“一師一課表”研修制度，完善教師數(shù)字素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系，每年組織中小學(xué)校長(zhǎng)、教師、教研員、師范生開(kāi)展數(shù)字素養(yǎng)全員測(cè)評(píng)定級(jí)，形成“測(cè)、評(píng)、訓(xùn)”三位一體工作閉環(huán)，靶向提升教師數(shù)字素養(yǎng)與應(yīng)用能力。聚焦提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改進(jìn)試點(diǎn)，開(kāi)發(fā)應(yīng)用課堂質(zhì)量分析系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)課堂數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)采集分析和智能診斷評(píng)估，形成一位教師、一門(mén)課程、一所學(xué)校、一個(gè)縣區(qū)的教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告，為推進(jìn)區(qū)域教學(xué)質(zhì)量提升和教師隊(duì)伍建設(shè)提供數(shù)據(jù)支撐。聚焦提升教研實(shí)效，開(kāi)發(fā)智慧教研平臺(tái)，整合全區(qū)22個(gè)縣（市、區(qū)）智慧教研中心，構(gòu)建省市縣校四級(jí)貫通、物理空間與虛擬空間相融合的智慧教研體系，有效盤(pán)活教研資源。實(shí)施縣域數(shù)字生態(tài)構(gòu)建試點(diǎn)行動(dòng)，支持縣區(qū)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)資源，整體設(shè)計(jì)、全域推進(jìn)教育數(shù)字化應(yīng)用，打造基于大數(shù)據(jù)的教育教學(xué)和決策管理新模式，以規(guī)?；瘧?yīng)用帶動(dòng)縣區(qū)教育系統(tǒng)性變革，有效提升教育治理效能，助力教育質(zhì)量整體提升。