華中農(nóng)業(yè)大學(xué)深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，特別是給全國(guó)涉農(nóng)高校書記校長(zhǎng)和專家代表的重要回信精神，牽頭湖北省內(nèi)13所高校共同建設(shè)湖北省新農(nóng)科共同體，與中國(guó)科學(xué)院武漢植物園、湖北省農(nóng)科院、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院油料作物研究所等21家單位聯(lián)合開展“一省一校一院”協(xié)同育人工作，以“四個(gè)深化”不斷推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)，大力培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)新型農(nóng)林人才。

　　深化產(chǎn)教融合，形成新農(nóng)科建設(shè)合力。一是面向行業(yè)建專業(yè)。以服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為導(dǎo)向，圍繞湖北省經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，人才培養(yǎng)與行業(yè)全方位對(duì)接，前瞻性謀劃、動(dòng)態(tài)性調(diào)整涉農(nóng)學(xué)科專業(yè)，深入推進(jìn)農(nóng)科與工科、理科、文科等多學(xué)科交叉融合，形成適應(yīng)并引領(lǐng)未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的涉農(nóng)專業(yè)集群。邀請(qǐng)農(nóng)科院等科研院所行業(yè)專家參與專業(yè)論證，共同研究制定人才培養(yǎng)方案，充分論證后新建智慧農(nóng)業(yè)等6個(gè)新農(nóng)科專業(yè)。二是圍繞產(chǎn)業(yè)建基地。堅(jiān)持校地協(xié)同、校院協(xié)同、校所協(xié)同，共建穩(wěn)定產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地、優(yōu)質(zhì)就業(yè)基地、實(shí)習(xí)基地、專家（院士）工作站、科技小院、人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)等近60個(gè)。學(xué)校與襄陽市農(nóng)業(yè)科學(xué)院共建襄陽書院，設(shè)計(jì)全產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代食品加工、現(xiàn)代智慧農(nóng)業(yè)裝備、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)村振興教育、紅色文化教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、勞動(dòng)與耕讀實(shí)踐、生態(tài)文明教育等8個(gè)專題的耕讀教育，由專業(yè)教師、思政教師和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師等組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生耕讀教育進(jìn)行指導(dǎo)。兩年來，近8000名學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)課堂、實(shí)地探訪、從游研學(xué)等形式，走進(jìn)鄉(xiāng)村、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社會(huì)實(shí)際。三是結(jié)合應(yīng)用建課程。將產(chǎn)業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)化為課程資源，與廣東海大集團(tuán)、中科院武漢植物園等單位共同開發(fā)創(chuàng)業(yè)案例課、產(chǎn)教融合課93門，讓行業(yè)專家走進(jìn)課堂現(xiàn)身說法。發(fā)揮水稻、油菜、生豬、動(dòng)物疫苗、柑橘、棉花、玉米、淡水魚等團(tuán)隊(duì)科研優(yōu)勢(shì)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)問題建設(shè)162門科研案例課、390個(gè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生從科學(xué)家的視角思考產(chǎn)業(yè)問題、探索解決實(shí)際生產(chǎn)問題的方法。

　　深化科教融匯，匯聚新農(nóng)科建設(shè)資源。一是共享優(yōu)質(zhì)教育科研產(chǎn)業(yè)資源。對(duì)標(biāo)農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求，統(tǒng)籌教育、科技、人才一體化，整合全省13所涉農(nóng)高校與在鄂科研院所涉農(nóng)優(yōu)質(zhì)教育科研人才資源，通過共建共享育人平臺(tái)、合作開展科研訓(xùn)練、選聘科研院所專家任兼職教師或?qū)?、定期開展研討合作等形式，構(gòu)建科教融匯新格局，加快培養(yǎng)引領(lǐng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的卓越農(nóng)林人才。二是共管人才培養(yǎng)改革班。校地、校院、校所共同開展有組織的人才培養(yǎng)，創(chuàng)新建設(shè)模式、運(yùn)行機(jī)制、組織方式，形成課堂與實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地融合，知識(shí)傳授與科研突破、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用同步的育人格局。依托中科院優(yōu)質(zhì)科研資源，與中科院武漢水生所、病毒所、植物園聯(lián)合開辦6個(gè)“菁英班”；強(qiáng)化與農(nóng)科院在實(shí)踐教學(xué)、科研訓(xùn)練、科技創(chuàng)新方面的合作，將一線產(chǎn)業(yè)基地作為學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)踐課堂，組織學(xué)生到一線基地與技術(shù)人員共同實(shí)踐，推動(dòng)協(xié)同育人。三是共建“雙師型”教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。學(xué)校聘請(qǐng)中科院、農(nóng)科院系統(tǒng)的69名專家擔(dān)任兼職教師，與學(xué)校相關(guān)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)結(jié)對(duì)子，共同承擔(dān)課程教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)、科研訓(xùn)練指導(dǎo)等任務(wù)。院所專家擔(dān)任授課教師進(jìn)入學(xué)校課堂授課或組織學(xué)生到院所實(shí)地聽課。學(xué)校也積極選派教師到相關(guān)科研院所掛職鍛煉，參與科研院所科研項(xiàng)目，打通校院科研資源，彌合涉農(nóng)高校與科研院所間因所屬系統(tǒng)不同導(dǎo)致的信息差。

　　深化機(jī)制融創(chuàng)，強(qiáng)化新農(nóng)科建設(shè)保障。一是創(chuàng)新管理協(xié)商機(jī)制。學(xué)校與21家農(nóng)林科研院所簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議和人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，依托雙方共建的管理運(yùn)行機(jī)構(gòu)，實(shí)施定期例會(huì)制度和基地管理制度，制定共建基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系，明確基地建設(shè)人員、條件、管理、運(yùn)行及對(duì)外開放等要求，細(xì)化雙方育人職責(zé)。二是創(chuàng)新合作共享機(jī)制。統(tǒng)籌考慮科學(xué)研究、成果推廣、技術(shù)培訓(xùn)等領(lǐng)域合作，與合作單位形成共商、共研、共建、共育、共享的“五共”新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人員、場(chǎng)地、設(shè)備和材料等資源共享。在地方政府政策支持下，學(xué)院與省內(nèi)科研院所、行業(yè)企業(yè)共同投入教育資源，建設(shè)8個(gè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，同步推進(jìn)人才培養(yǎng)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。三是創(chuàng)新考核激勵(lì)機(jī)制。將深入科研院所實(shí)踐鍛煉和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)列入教師聘期考核和晉升評(píng)優(yōu)的考核指標(biāo)；將校外實(shí)習(xí)實(shí)踐作為學(xué)生的必修課程；定期對(duì)基地育人質(zhì)效進(jìn)行考核評(píng)估，對(duì)考評(píng)優(yōu)秀的基地納入學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)名單，選派優(yōu)秀教師擔(dān)任發(fā)展顧問，選聘對(duì)方專家任兼職導(dǎo)師，激發(fā)合作積極性。

　　深化資源融通，提升新農(nóng)科建設(shè)成效。一是豐富教學(xué)資源。持續(xù)完善“一省一校一院”協(xié)同育人模式，將科研資源、產(chǎn)業(yè)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，將行業(yè)特色轉(zhuǎn)化為專業(yè)優(yōu)勢(shì)。近5年，校地共建行業(yè)特色課程63門，每年200多名本科生以行業(yè)真問題作為研究?jī)?nèi)容開展研究性實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），每年500余名師生走進(jìn)科研產(chǎn)業(yè)一線開展科技創(chuàng)新和實(shí)習(xí)實(shí)踐。二是完善賽事體系。通過與行業(yè)企業(yè)合作，進(jìn)一步完善了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“111”賽事體系，即1個(gè)專業(yè)舉辦1項(xiàng)專業(yè)技能競(jìng)賽、1個(gè)學(xué)院舉辦1項(xiàng)跨專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽、1位學(xué)生至少參與1項(xiàng)競(jìng)賽，為學(xué)生真刀真槍實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練提供平臺(tái)。近5年，學(xué)校本科生獲中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”、ACM、iGEM等國(guó)際國(guó)內(nèi)重要學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)468項(xiàng)，其中一等（金）獎(jiǎng)及以上95項(xiàng)。三是強(qiáng)化資源匯聚。依托學(xué)校獲評(píng)的“國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地”，匯聚湖北省新農(nóng)科共同體、21家校院所資源優(yōu)勢(shì)，協(xié)同開展產(chǎn)教融合改革創(chuàng)新，以“武漢科前模式”為案例的項(xiàng)目獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。強(qiáng)化數(shù)字賦能，圍繞數(shù)智實(shí)踐開展改革創(chuàng)新，開發(fā)的“‘有教靈境’智慧實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)”獲評(píng)首批教育部“人工智能+高等教育”應(yīng)用場(chǎng)景典型案例。